Сухецька Альона Іванівна - Історія редагувань

Aisukhetska.pi19 в 19:34, 18 жовтня 2020

2020-10-18T19:34:17Z

Aisukhetska.pi19 в 20:55, 14 жовтня 2020

2020-10-14T20:55:39Z

Aisukhetska.pi19 в 20:52, 14 жовтня 2020

2020-10-14T20:52:38Z

Aisukhetska.pi19 в 20:41, 14 жовтня 2020

2020-10-14T20:41:15Z

Aisukhetska.pi19 в 20:15, 14 жовтня 2020

2020-10-14T20:15:40Z

M.boiko: Створена сторінка: Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика

2020-09-19T18:33:54Z

Створена сторінка: Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика

Нова сторінка

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика

← Попередня версія		Версія за 19:34, 18 жовтня 2020
Рядок 95:		Рядок 95:
	- рефлексивну – забезпечує готовність до пошуку вирішення виникаючих проблем, їх творчого перетворення на основі аналізу своєї професійної діяльності.<br />		- рефлексивну – забезпечує готовність до пошуку вирішення виникаючих проблем, їх творчого перетворення на основі аналізу своєї професійної діяльності.<br />
	=Завдання 5 - Виклад на вікі-порталі=		=Завдання 5 - Виклад на вікі-порталі=
		+	====Посилання на презентацію [https://docs.google.com/presentation/d/1URaN64PKHLKWEDCHksustlu1fgxQELbrlfOCfBRhlAs/edit?usp=sharing тут]====

← Попередня версія		Версія за 20:55, 14 жовтня 2020
Рядок 94:		Рядок 94:
	- суб’єктно-діяльнісну – демонструє ефективність і продуктивність інформаційної діяльності, вживання інформаційних технологій на практиці;<br />		- суб’єктно-діяльнісну – демонструє ефективність і продуктивність інформаційної діяльності, вживання інформаційних технологій на практиці;<br />
	- рефлексивну – забезпечує готовність до пошуку вирішення виникаючих проблем, їх творчого перетворення на основі аналізу своєї професійної діяльності.<br />		- рефлексивну – забезпечує готовність до пошуку вирішення виникаючих проблем, їх творчого перетворення на основі аналізу своєї професійної діяльності.<br />
		+	=Завдання 5 - Виклад на вікі-порталі=

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
-Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика
+Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика проходила на базі Білоцерківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №3 ім. Т.Г. Шевченка
 =Завдання 1 - Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі=
 ====Був проведений аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ на основі інтерв’ю з заступником освітнього закладу. Прослухати аудіозапис можна '''[https://drive.google.com/file/d/1xKC9gL7r88U8-7eSdlUvRLFu3z3UBRVS/view?usp=sharing тут]'''.====
@@ Рядок 35: / Рядок 37: @@
 -  додатковими методичними матеріалами<br />
 =Завдання 2 - Створити е-ресурс та впровадити його в діяльність освітньої установи, відповідно до потреб закладу=
-Створено сайт "Психолого-педагогічний університет для молодих педагогів". Оскільки я являюся молодим педагогом, то даний ресур допоможе мені у моїй діяльності: представлено графік роботи, корисні рекомендації, також педагоги-наставники можуть додавати свою інформацію. Посилання на сайт https://sites.google.com/kubg.edu.ua/molodipedagogi/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0
+:Створено сайт "Психолого-педагогічний університет для молодих педагогів". Оскільки я являюся молодим педагогом, то даний ресур допоможе мені у моїй діяльності: представлено графік роботи, корисні рекомендації, також педагоги-наставники можуть додавати свою інформацію. Посилання на сайт https://sites.google.com/kubg.edu.ua/molodipedagogi/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0
 = Завдання 3 - Тренінг=
 Проведено тренінг для вчителів з використання цифрових технологій в освіті щодо можливостей онлайн навчання, а саме використання ресурсу learningapps.
@@ Рядок 54: / Рядок 56: @@
 = Завдання 4 - Підготувати методичні рекомендації до:=
 ====Проектування інформаційного освітнього середовища установи:====
-Формування ІОС слід починати з проектування яке б описувало програмуючий процес навчання. Проектування середовища – це складовий компонент загальної дослідницької стратегії, яка передбачає вирішення питань теорії і технології проектування в комплексі із дослідженням теорії навчання і технології комп’ютерного навчання. <br />
+:Формування ІОС слід починати з проектування яке б описувало програмуючий процес навчання. Проектування середовища – це складовий компонент загальної дослідницької стратегії, яка передбачає вирішення питань теорії і технології проектування в комплексі із дослідженням теорії навчання і технології комп’ютерного навчання. <br />
-Для проектування освітнього середовища, як зазначає В. Ясвін, важливо мати чітке уявлення про структурні одиниці його психологічного аналізу. В якості таких Г. Ковальов виділяє фізичне оточення, людські фактори і програмну навчання. Таке уявлення про структуру освітнього середовища добре узгоджуються з теорією «екологічного комплексу» О.  Дункана та Л.  Шноре однією з найбільш фундаментальних теорій функціональної єдності людської спільноти і середовища. В «екологічному комплексі» авторами виділено наступні компоненти: населення, просторово-предметне та технологічне середовище, що у розширеному трактуванні включає як предметні засоби взаємодії з середовищем, культуру загалом, так і соціальну організацію зокрема. <br />
+:Для проектування освітнього середовища, як зазначає В. Ясвін, важливо мати чітке уявлення про структурні одиниці його психологічного аналізу. В якості таких Г. Ковальов виділяє фізичне оточення, людські фактори і програмну навчання. Таке уявлення про структуру освітнього середовища добре узгоджуються з теорією «екологічного комплексу» О.  Дункана та Л.  Шноре однією з найбільш фундаментальних теорій функціональної єдності людської спільноти і середовища. В «екологічному комплексі» авторами виділено наступні компоненти: населення, просторово-предметне та технологічне середовище, що у розширеному трактуванні включає як предметні засоби взаємодії з середовищем, культуру загалом, так і соціальну організацію зокрема. <br />
 Тоді проектування інформаційно-освітнього середовища являє собою взаємозалежне проектування кожного з компонентів, в контексті організації системи можливостей для задоволення всього ієрархічного комплексу потреб та реалізації особистісних цінностей усіх суб’єктів освітнього процесу.<br />
 Вище відзначене засвідчує те, що проектування ІОС як багаторівневого процесу, характеризуватиметься такими рівнями: <br />

@@ Рядок 41: / Рядок 41: @@
 [[Файл:Треніг бзш 3.jpeg|міні|ліворуч|Треніг бзш 3.jpeg]]
 [[Файл:Фото бзш3 .jpg|міні|праворуч|Фото бзш3 .jpg]]
-=Підготувати методичні рекомендації до:=
+<br />
-====Проектування інформаційного освітнього середовища установи:===
+<br />
-Формування ІОС слід починати з проектування яке б описувало програмуючий процес навчання. Проектування середовища – це складовий компонент загальної дослідницької стратегії, яка передбачає вирішення питань теорії і технології проектування в комплексі із дослідженням теорії навчання і технології комп’ютерного навчання.
+<br />
-Для проектування освітнього середовища, як зазначає В. Ясвін [8], важливо мати чітке уявлення про структурні одиниці його психологічного аналізу. В якості таких Г. Ковальов [4] виділяє фізичне оточення, людські фактори і програмну навчання. Таке уявлення про структуру освітнього середовища добре узгоджуються з теорією «екологічного комплексу» О.  Дункана та Л.  Шноре [10] однією з найбільш фундаментальних теорій функціональної єдності людської спільноти і середовища. В «екологічному комплексі» авторами виділено наступні компоненти: населення, просторово-предметне та технологічне середовище, що у розширеному трактуванні включає як предметні засоби взаємодії з середовищем, культуру загалом, так і соціальну організацію зокрема.
+<br />
-Тоді проектування інформаційно-освітнього середовища являє собою взаємозалежне проектування кожного з компонентів, в контексті організації системи можливостей для задоволення всього ієрархічного комплексу потреб та реалізації особистісних цінностей усіх суб’єктів освітнього процесу.
+<br />
-Вище відзначене засвідчує те, що проектування ІОС як багаторівневого процесу, характеризуватиметься такими рівнями:
+<br />
-. Концептуальністю того матеріалу, який вміщується в комп’ютер як максимально насичений компонент. Концептуальний рівень задає модель навчання, тобто навчання описується як система, що складається з двох підсистем: діяльності педагога і діяльності учня. Всі компоненти навчання, включаючи зміст і методи навчання розглядаються, в контексті цих дій, описуються психологічні механізми і принципи навчання, які відображають авторське бачення процесу навчання і є теоретичним фундаментом навчання. Проект ІОС має містити опис не тільки навчальної частини діяльності, але й діяльності учнів.
+<br />
-. Технологічний рівень. На цьому рівні проект ІОС описується у вигляді способу управління на макрорівні. Опис проекту дається у формі приписів, але вони суттєво відрізняються від приписів, які містяться на концептуальному рівні проекту. Тож, якщо на концептуальному рівні приписи містять вказівки, що стосуються реалізації психологічних принципів, покладених в основу проекту, то тут приписи задають вимоги до всіх компонентів змістової та процесуальної сторін методу навчання; містять вказівки про систему розумових дій і знань, які виступають в якості прямих та побічних продуктів; передбачають детальний опис дій, які необхідно виконати тому, хто навчається у конкретній навчальній ситуації.
+<br />
-. Операційний – на цьому рівні навчання описується як процес вирішення дидактичного завдання, вказується, які функції навчальної діяльності перекладаються на комп’ютер та визначаються основні способи управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів.
+<br />

← Попередня версія		Версія за 20:15, 14 жовтня 2020
Рядок 1:		Рядок 1:
	Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика		Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика
		+	=Завдання 1 - Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі=
		+	====Був проведений аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ на основі інтерв’ю з заступником освітнього закладу. Прослухати аудіозапис можна '''[https://drive.google.com/file/d/1xKC9gL7r88U8-7eSdlUvRLFu3z3UBRVS/view?usp=sharing тут]'''.====
		+	====Для визначення ІК-компетентності вчителів та вихователів закладу було створено анкету та проведено анкетування '''([https://docs.google.com/forms/d/1A2dS6MJiRWc16ObDrkqDwUZ8ChgHs94w18lrJHYWfEY/edit посилання на анкету])'''====
		+	Аналіз анкети створено у вигляді інфографіки
		+	[[Файл:Інфографіка на основі анкети.png\|міні\|праворуч\|Інфографіка на основі анкети.png]]
		+	====Проведено аналіз ІТ інфраструктури освітнього закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)====
		+	'''''Апаратне:''''' <br />
		+	ноутбуки: 25 шт<br />
		+	комп'ютери: 40 шт<br />
		+	принтери: 16 шт<br />
		+	сканери: 10 шт<br />
		+	інтерактивна дошка: 7 шт<br />
		+	екрани: 16 шт<br />
		+	документ- камери: 5 шт<br />
		+	проектор: 7 шт<br />
		+	музичний центр: 5 шт<br />
		+	ламінатори: 5 шт<br />
		+	DVD-плеєри: 8 шт<br />
		+	'''''Програмне:'''''<br />
		+	Microsoft Office<br />
		+	Програми для навчання, які затверджені МОН (розумники, сходинки до інформатики)<br />
		+	Антивірусні програми<br />
		+	Браузери <br />
		+	Windows<br />
		+	'''''Інформаційне:'''''<br />
		+	Інформаційне середовище представлено сайтом школи: http://bilatserkva-school3.edukit.kiev.ua/informaciya_pro_zaklad/<br />
		+	'''''Навчально-наукове забезпечення''''':<br />
		+	Школа забезпечена:<br />
		+	- підручниками, посібниками для вчителів та учнів<br />
		+	- навчальними програмами (НУШ, РОСТОК, СУШ)<br />
		+	- навчальними планами<br />
		+	- державними стандартами<br />
		+	- методичною літературою<br />
		+	- додатковими методичними матеріалами<br />
		+	=Завдання 2 - Створити е-ресурс та впровадити його в діяльність освітньої установи, відповідно до потреб закладу=
		+	Створено сайт "Психолого-педагогічний університет для молодих педагогів". Оскільки я являюся молодим педагогом, то даний ресур допоможе мені у моїй діяльності: представлено графік роботи, корисні рекомендації, також педагоги-наставники можуть додавати свою інформацію. Посилання на сайт https://sites.google.com/kubg.edu.ua/molodipedagogi/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0
		+	= Завдання 3 - Тренінг=
		+	Проведено тренінг для вчителів з використання цифрових технологій в освіті щодо можливостей онлайн навчання, а саме використання ресурсу learningapps.
		+	Посилання на презентацію [https://drive.google.com/file/d/1f6IRXwGQbd6WeF4I3S4bzqU4cGwdSQKZ/view?usp=sharing тут]
		+	[[Файл:Треніг бзш 3.jpeg\|міні\|ліворуч\|Треніг бзш 3.jpeg]]
		+	[[Файл:Фото бзш3 .jpg\|міні\|праворуч\|Фото бзш3 .jpg]]
		+	=Підготувати методичні рекомендації до:=
		+	====Проектування інформаційного освітнього середовища установи:===
		+	Формування ІОС слід починати з проектування яке б описувало програмуючий процес навчання. Проектування середовища – це складовий компонент загальної дослідницької стратегії, яка передбачає вирішення питань теорії і технології проектування в комплексі із дослідженням теорії навчання і технології комп’ютерного навчання.
		+	Для проектування освітнього середовища, як зазначає В. Ясвін [8], важливо мати чітке уявлення про структурні одиниці його психологічного аналізу. В якості таких Г. Ковальов [4] виділяє фізичне оточення, людські фактори і програмну навчання. Таке уявлення про структуру освітнього середовища добре узгоджуються з теорією «екологічного комплексу» О. Дункана та Л. Шноре [10] однією з найбільш фундаментальних теорій функціональної єдності людської спільноти і середовища. В «екологічному комплексі» авторами виділено наступні компоненти: населення, просторово-предметне та технологічне середовище, що у розширеному трактуванні включає як предметні засоби взаємодії з середовищем, культуру загалом, так і соціальну організацію зокрема.
		+	Тоді проектування інформаційно-освітнього середовища являє собою взаємозалежне проектування кожного з компонентів, в контексті організації системи можливостей для задоволення всього ієрархічного комплексу потреб та реалізації особистісних цінностей усіх суб’єктів освітнього процесу.
		+	Вище відзначене засвідчує те, що проектування ІОС як багаторівневого процесу, характеризуватиметься такими рівнями:
		+	1. Концептуальністю того матеріалу, який вміщується в комп’ютер як максимально насичений компонент. Концептуальний рівень задає модель навчання, тобто навчання описується як система, що складається з двох підсистем: діяльності педагога і діяльності учня. Всі компоненти навчання, включаючи зміст і методи навчання розглядаються, в контексті цих дій, описуються психологічні механізми і принципи навчання, які відображають авторське бачення процесу навчання і є теоретичним фундаментом навчання. Проект ІОС має містити опис не тільки навчальної частини діяльності, але й діяльності учнів.
		+	2. Технологічний рівень. На цьому рівні проект ІОС описується у вигляді способу управління на макрорівні. Опис проекту дається у формі приписів, але вони суттєво відрізняються від приписів, які містяться на концептуальному рівні проекту. Тож, якщо на концептуальному рівні приписи містять вказівки, що стосуються реалізації психологічних принципів, покладених в основу проекту, то тут приписи задають вимоги до всіх компонентів змістової та процесуальної сторін методу навчання; містять вказівки про систему розумових дій і знань, які виступають в якості прямих та побічних продуктів; передбачають детальний опис дій, які необхідно виконати тому, хто навчається у конкретній навчальній ситуації.
		+	3. Операційний – на цьому рівні навчання описується як процес вирішення дидактичного завдання, вказується, які функції навчальної діяльності перекладаються на комп’ютер та визначаються основні способи управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів.