Подерня Катерина Михайлівна - Історія редагувань

Kmpodernia.pi17 в 13:35, 24 листопада 2018

2018-11-24T13:35:57Z

Kmpodernia.pi17 в 13:32, 24 листопада 2018

2018-11-24T13:32:40Z

Kmpodernia.pi17 в 13:27, 24 листопада 2018

2018-11-24T13:27:54Z

Kmpodernia.pi17 в 13:23, 24 листопада 2018

2018-11-24T13:23:12Z

Показати зміни

A.tiutiunnyk: Створена сторінка: Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентк...

2018-10-29T08:26:39Z

Створена сторінка: Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентк...

Нова сторінка

Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентки '''Подерні Катерини Михайлівни''' VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності ''«Дошкільна освіта»''.

@@ Рядок 86: / Рядок 86: @@
 Комп'ютерні ігри в жодному разі не замінюють звичайних ігор і занять, а доповнюють їх, входять до структури занять, збагачуючи педагогічний процес новими можливостями. У комп'ютерних іграх пропонують ті елементи знань, які у звичайних умовах і за допомогою традиційних засобів дидактики зрозуміти та засвоїти дітям складно чи навіть неможливо.
-ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! Перш ніж пропонувати дітям грати в комп'ютерні ігри, незалежно від того, з якою метою вони використовуються (навчальною чи розважальною), необхідно залучати їх до діяльності з опорою на реальний предмет чи реальні дії, тобто до ігор зі звичайними іграшками і предметами-замінниками, дидактичних ігор.
+ Перш ніж пропонувати дітям грати в комп'ютерні ігри, незалежно від того, з якою метою вони використовуються (навчальною чи розважальною), необхідно залучати їх до діяльності з опорою на реальний предмет чи реальні дії, тобто до ігор зі звичайними іграшками і предметами-замінниками, дидактичних ігор.
 Уміння дітей грати у певну дидактичну гру впливає на ефективність засвоєння правил комп'ютерної гри. Тож зміст комп'ютерних ігор необхідно узгоджувати з іграми, які містить план освітньої роботи в групі.
@@ Рядок 155: / Рядок 155: @@
 Диференційований підхід до розроблення перспективного планування
-Можливим є корегування перспективного плану як за його розділами, так і за змістом кожного розділу (див. Додаток 2). Це пов'язано з рівнем професійної компетентності педагога у впровадженні КТ, з результатами діагностування розвитку дітей, складністю освітнього матеріалу тощо.
+Можливим є корегування перспективного плану як за його розділами, так і за змістом кожного розділу. Це пов'язано з рівнем професійної компетентності педагога у впровадженні КТ, з результатами діагностування розвитку дітей, складністю освітнього матеріалу тощо.
 Наприклад, перспективний план може мати розділи за освітніми лінями або лініями розвитку особистості дитини. У такому разі в розділі, в якому передбачено використання КТ — мультимедійної презентації чи комп'ютерної гри, — слід зазначити ті самі складові, які окреслені у відповідних розділах Додатка 1.
-Практика свідчить, що впровадження КТ кожен педагог здійснює поступово, починаючи з певного розділу програми розвитку, за якою працює. Наприклад, освітня лінія «Дитина у природному довкіллі», освітня лінія «Дитина в соціумі» або освітня лінія «Мовлення дитини». А може бути обрана й вужча тема, як-от: «Образотворча діяльність», «Словникова робота», «Сенсорні еталони» тощо (див. Додаток 3). Це забезпечить ретельніший підхід до підготовки та проведення занять із застосуванням КТ. Відпрацювання запланованого та порівняльне діагностичне обстеження розвитку дітей за визначеною темою дасть змогу педагогу впевнитись у доцільності вибору КТ та їх змісту, у необхідності їх корегування. Це сприятиме професійнішому плануванню роботи з КТ у інших напрямах діяльності з дітьми.
+Практика свідчить, що впровадження КТ кожен педагог здійснює поступово, починаючи з певного розділу програми розвитку, за якою працює. Наприклад, освітня лінія «Дитина у природному довкіллі», освітня лінія «Дитина в соціумі» або освітня лінія «Мовлення дитини». А може бути обрана й вужча тема, як-от: «Образотворча діяльність», «Словникова робота», «Сенсорні еталони» тощо. Це забезпечить ретельніший підхід до підготовки та проведення занять із застосуванням КТ. Відпрацювання запланованого та порівняльне діагностичне обстеження розвитку дітей за визначеною темою дасть змогу педагогу впевнитись у доцільності вибору КТ та їх змісту, у необхідності їх корегування. Це сприятиме професійнішому плануванню роботи з КТ у інших напрямах діяльності з дітьми.
 Отже, комп'ютер є розвивальним, перспективним сучасним засобом організованої і самостійної діяльності дітей, а застосування КТ у роботі з дошкільниками сприяє підвищенню їхнього інтересу до навчання, ефективності освітнього процесу. Надзвичайно важливим для оптимізації освітнього процесу є ґрунтовний підхід педагогів до розроблення перспективного планування впровадження КТ в роботу з дітьми, форма та змістовні компоненти якого залежать від професійної компетентності педагогів.
@@ Рядок 169: / Рядок 169: @@
 Інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій у освітній процес
-Як відомо, кожен досвідчений педагогічний колектив шукає нових шляхів поліпшення освітнього процесу та забезпечення його ефективності. Зокрема, і ми об'єднали всі свої зусилля для того, щоб знайти сучасні дієві шляхи розв'язання проблеми підвищення якості освіти в нашому закладі і досягти позитивних результатів у своїй роботі. Тож із серпня 2009 року педагогічний колектив нашого навчально-виховного комплексу розпочав дослідно-експериментальну роботу під керівництвом Зелі Дорошенко, старшого викладача кафедри дошкільної та початкової освіти Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
+Як відомо, кожен досвідчений педагогічний колектив шукає нових шляхів поліпшення освітнього процесу та забезпечення його ефективності. Зокрема, і ми об'єднали всі свої зусилля для того, щоб знайти сучасні дієві шляхи розв'язання проблеми підвищення якості освіти в нашому закладі і досягти позитивних результатів у своїй роботі.
 Було визначено тему експерименту — «Інформаційне забезпечення освітнього процесу в умовах НВК». Очікуваним результатом дослідно-експериментальної роботи, яку ми проводили у декілька етапів (див. Додаток), мав стати інноваційний продукт — модель оновленого освітнього середовища в НВК на основі інтеграції ІКТ, яка грунтувалася б на таких принципах:
@@ Рядок 249: / Рядок 249: @@
 Методичні рекомендації щодо формування ік-компетентності вихователів -проведення круглих столів, семінарів -практикуми -майстер класи, організація курсів для навчання вихователів користуватися ІКТ
 ==
-завдання 5 ==
+== завдання 5 ==
 Презентація результатів практики https://docs.google.com/presentation/d/1l8C4w7T2_HInFbqWJKq3jJTsW6L-BtqZx5Owipo1pQ8/edit#slide=id.p4

@@ Рядок 7: / Рядок 7: @@
 Одним з напрямків застосування ІКТ уДНЗ є використання мультимедійних засобів навчання, які дозволяють дітям, педагогам, батькам спілкуватися з комп’ютером, використовуючи різноманітні, природні для себе середовища: графіку, гіпертексти, звук, анімацію, відео. Вихователі активно застосовують засоби мультимедіа в навчальному процесі, серед яких: використання електронних лекторів, тренажерів, підручників,енциклопедій; розробка ситуаційно-рольових та інтелектуальних ігор з використанням штучного інтелекту; моделювання процесів і явищ; проведення інтерактивних освітніх веб-конференцій Анкета для визначення рівня ІКТ-компетентності педагогів https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSezT9QXQYqxUC-8P0j35mWc2yfnagRRp6yymMTgvKhzF49Jxg/viewform Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу Заклад оснащений комп'ютером, ноутбуком, прінтером, мультимедійной доскою та проектором
-==
+== завдання 2 ==
 завдання 2 ==
 Сайт ЗДО "ЗДО Лелечки" https://sites.google.com/s/1gXEI3K8F8a1T4pQUM4rPJFGEwVHO5TJ3/p/16NnK4C7TvluOmjT7iuFCSgwRodoPGGae/edit
@@ Рядок 76: / Рядок 76: @@
 Під час виховання у дітей основ патріотизму стануть у пригоді розробки презентацій циклу «Народні свята і традиції», з яких діти дізнаватимуться про народні свята, національні традиції тощо. Завдяки їм діти легше засвоять складну тему, адже, крім наочності, презентація може містити цікаві для дітей завдання. Наприклад, заспівати пісеньку з улюбленим персонажем свята, приготувати страву, вивчити вірш тощо.
-ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! Мультимедійні презентації доцільно розробляти як до найскладніших для опанування дітьми пізнавальних тем, наприклад: «Хліб — усьому голова», «Народні традиції», так і для кожної теми, як-от: «Меблі», «Перелітні птахи», «Одяг», «Овочі, фрукти», «Кімнатні рослини», «Домашні птахи, тварини» тощо, представленої у перспективному плануванні освітньої роботи з дітьми. Можна, звичайно, застосовувати готові мультимедійні презентації, запропоновані інтернет-сайтами, однак доцільніше створювати авторські педагогічні розробки, враховуючи індивідуальні особливості роботи у групі.
+ Мультимедійні презентації доцільно розробляти як до найскладніших для опанування дітьми пізнавальних тем, наприклад: «Хліб — усьому голова», «Народні традиції», так і для кожної теми, як-от: «Меблі», «Перелітні птахи», «Одяг», «Овочі, фрукти», «Кімнатні рослини», «Домашні птахи, тварини» тощо, представленої у перспективному плануванні освітньої роботи з дітьми. Можна, звичайно, застосовувати готові мультимедійні презентації, запропоновані інтернет-сайтами, однак доцільніше створювати авторські педагогічні розробки, враховуючи індивідуальні особливості роботи у групі.
 Комп'ютерні ігри
@@ Рядок 150: / Рядок 150: @@
 Під час підсумкової частини заняття діти повторюють вивчений матеріал, висловлюють свої враження від заняття, оцінюють власні дії.
-ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! Розділи плану можна заповнювати поступово залежно від змісту напрацювань педагога у цьому напрямі. Дуже часто педагоги намагаються заповнити «всі клітинки» перспективного плану одразу, вважаючи, що цим вони підтверджують свій професіоналізм у зазначеному питанні. Проте очевидно, що це формальний підхід до роботи, адже практики розуміють складність процесу добору комп'ютерних ігор та розробки мультимедійних презентацій. Педагог має знайти «золоту середину», щоб КТ не переважили практичних дій дітей з іншими засобами навчання та живого спілкування з однолітками й дорослими.
+ Розділи плану можна заповнювати поступово залежно від змісту напрацювань педагога у цьому напрямі. Дуже часто педагоги намагаються заповнити «всі клітинки» перспективного плану одразу, вважаючи, що цим вони підтверджують свій професіоналізм у зазначеному питанні. Проте очевидно, що це формальний підхід до роботи, адже практики розуміють складність процесу добору комп'ютерних ігор та розробки мультимедійних презентацій. Педагог має знайти «золоту середину», щоб КТ не переважили практичних дій дітей з іншими засобами навчання та живого спілкування з однолітками й дорослими.
@@ Рядок 230: / Рядок 230: @@
 З інтеграцією ІКТ в освітній процес з'являються можливості розширення його змістового наповнення. Навчальна інформація при цьому стає доступнішою для сприймання дошкільниками.
 ІКТ дає змогу підвищити інтерактивність освітньої системи в дошкільних закладах, перейти від пояснювально-ілюстративного способу навчання до діяльнісного, за якого дитина стає активним суб'єктом, а не пасивним об'єктом педагогічної дії. Тож навчання дітей дошкільного віку із застосуванням інтерактивних комплексів стає якіснішим, цікавішим і продуктивнішим, сприяє усвідомленому засвоєнню знань та формуванню мотивації до навчання, а головне — сприяє адаптації дітей до життя в інформаційному суспільстві.
-ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! ІКТ дає змогу підвищити інтерактивність освітньої системи в дошкільних закладах, перейти від пояснювально-ілюстративного способу навчання до діяльнісного, за якого дитина стає активним суб'єктом, а не пасивним об'єктом педагогічної дії. Тож навчання дітей дошкільного віку із застосуванням інтерактивних комплексів стає якіснішим, цікавішим і продуктивнішим, сприяє усвідомленому засвоєнню знань та формуванню мотивації до навчання, а головне — сприяє адаптації дітей до життя в інформаційному суспільстві.
 Мультимедійні технології
@@ Рядок 243: / Рядок 242: @@
 За даними ЮНЕСКО, коли людина слухає, вона запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться — 25% видимої інформації, коли бачить і слухає — 65% усієї інформації. Отже, необхідність застосування в освітньому процесі дітей дошкільного віку мультимедійних ІКТ, які як аудіовізуальні засоби можуть впливати на різні органи чуття, — беззаперечна.
-Необхідність застосування ІКТ в дошкільній освіті, насамперед для формування природознавчої компетентності дошкільників, також зумовлена складністю об'єктів вивчення (скажімо, певних явищ довкілля), які неможливо продемонструвати лише вербальними засобами і за допомогою одиничного зображення. ІКТ дають змогу «вийти» за межі навчального середовища на занятті; зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації і процеси в довкіллі. Мультимедійні технології є одним з найперспективніших і найпопулярніших напрямів інформатизації дошкільної освіти. Вони мають на меті створення продукту, який містить «колекції» зображень і даних, що супроводжуються звуком, відео, анімацією та іншими візуальними ефектами.
+Необхідність застосування ІКТ в дошкільній освіті, насамперед для формування природознавчої компетентності дошкільників, також зумовлена складністю об'єктів вивчення (скажімо, певних явищ довкілля), які неможливо продемонструвати лише вербальними засобами і за допомогою одиничного зображення. ІКТ дають змогу «вийти» за межі навчального середовища на занятті; зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації і процеси в довкіллі. Мультимедійні технології є одним з найперспективніших і найпопулярніших напрямів інформатизації дошкільної освіти. Вони мають на меті створення продукту, який містить «колекції» зображень і даних, що супроводжуються звуком, відео,анімацією та іншими візуальними ефектами.
-== --[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET)
+== завдання 4 ==
-завдання 4--[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET) ==
---[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET)--[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET)--[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET)--[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET)
 Методичні рекомендації щодо проектування освітнього середовища установи - створення помісячних та річних планувань в електронному середовищі; − створення єдиної інформаційної бази навчального закладу; − формування медіатеки та впровадження локальних мережних навчальних програмних комплексів; - створення індивідуальних портфоліо керівництва та педагогів;

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентки '''Подерні Катерини Михайлівни''' VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності ''«Дошкільна освіта»''.
-Завдання 1
+== Завдання 1 ==
 Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі Використання комп‘ютерних технологій дає можливість у навчальному процесі організувати неперервне і ґрунтовне засвоєння навчального матеріалу.
@@ Рядок 7: / Рядок 7: @@
 Одним з напрямків застосування ІКТ уДНЗ є використання мультимедійних засобів навчання, які дозволяють дітям, педагогам, батькам спілкуватися з комп’ютером, використовуючи різноманітні, природні для себе середовища: графіку, гіпертексти, звук, анімацію, відео. Вихователі активно застосовують засоби мультимедіа в навчальному процесі, серед яких: використання електронних лекторів, тренажерів, підручників,енциклопедій; розробка ситуаційно-рольових та інтелектуальних ігор з використанням штучного інтелекту; моделювання процесів і явищ; проведення інтерактивних освітніх веб-конференцій Анкета для визначення рівня ІКТ-компетентності педагогів https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSezT9QXQYqxUC-8P0j35mWc2yfnagRRp6yymMTgvKhzF49Jxg/viewform Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу Заклад оснащений комп'ютером, ноутбуком, прінтером, мультимедійной доскою та проектором
+==
-завдання 2
+завдання 2 ==
 Сайт ЗДО "ЗДО Лелечки" https://sites.google.com/s/1gXEI3K8F8a1T4pQUM4rPJFGEwVHO5TJ3/p/16NnK4C7TvluOmjT7iuFCSgwRodoPGGae/edit
-завдання 3
+== завдання 3 ==
 Проведено семінар на тему "Практичне застосування ІКТ в ДНЗ«
@@ Рядок 244: / Рядок 244: @@
 Необхідність застосування ІКТ в дошкільній освіті, насамперед для формування природознавчої компетентності дошкільників, також зумовлена складністю об'єктів вивчення (скажімо, певних явищ довкілля), які неможливо продемонструвати лише вербальними засобами і за допомогою одиничного зображення. ІКТ дають змогу «вийти» за межі навчального середовища на занятті; зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації і процеси в довкіллі. Мультимедійні технології є одним з найперспективніших і найпопулярніших напрямів інформатизації дошкільної освіти. Вони мають на меті створення продукту, який містить «колекції» зображень і даних, що супроводжуються звуком, відео, анімацією та іншими візуальними ефектами.
+== --[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET)
-завдання 4
+завдання 4--[[Користувач:Kmpodernia.pi17|Катерина Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Kmpodernia.pi17|обговорення]]) 15:27, 24 листопада 2018 (EET) ==
 Методичні рекомендації щодо проектування освітнього середовища установи - створення помісячних та річних планувань в електронному середовищі; − створення єдиної інформаційної бази навчального закладу; − формування медіатеки та впровадження локальних мережних навчальних програмних комплексів; - створення індивідуальних портфоліо керівництва та педагогів;
@@ Рядок 251: / Рядок 252: @@
 Методичні рекомендації щодо формування ік-компетентності вихователів -проведення круглих столів, семінарів -практикуми -майстер класи, організація курсів для навчання вихователів користуватися ІКТ
+==
-завдання 5
+завдання 5 ==
 Презентація результатів практики https://docs.google.com/presentation/d/1l8C4w7T2_HInFbqWJKq3jJTsW6L-BtqZx5Owipo1pQ8/edit#slide=id.p4