Ладілова Віра Петрівна - Історія редагувань

Vpladilova.pi18 в 07:03, 18 жовтня 2019

2019-10-18T07:03:05Z

Vpladilova.pi18 в 06:53, 18 жовтня 2019

2019-10-18T06:53:32Z

Vpladilova.pi18 в 06:48, 18 жовтня 2019

2019-10-18T06:48:33Z

Vpladilova.pi18 в 06:42, 18 жовтня 2019

2019-10-18T06:42:02Z

Vpladilova.pi18 в 06:37, 18 жовтня 2019

2019-10-18T06:37:53Z

Vpladilova.pi18 в 06:31, 18 жовтня 2019

2019-10-18T06:31:31Z

Vpladilova.pi18 в 06:26, 18 жовтня 2019

2019-10-18T06:26:12Z

Vpladilova.pi18 в 06:21, 18 жовтня 2019

2019-10-18T06:21:04Z

Vpladilova.pi18 в 13:28, 6 жовтня 2019

2019-10-06T13:28:35Z

Показати зміни

L.varchenko: Створена сторінка: Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика

2019-09-12T11:25:58Z

Створена сторінка: Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика

Нова сторінка

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика

@@ Рядок 81: / Рядок 81: @@
 -	підготовка вчителів до викладання інформаційних предметів;
 -	підготовка вчителів до використання інформаційних медіа як засобів ефективного викладання інших шкільних предметів.
 Сьогодення чітко визначає риси професіоналізму сучасного вчителя. Серед них: організаційні здібності; педагогічні вміння; володіння комп’ютерною технікою; відкритість; маневреність; гнучкість; співробітництво. Домінантною складовою для кожного вчителя вважається оволодіння комп’ютерною технікою, інформаційними технологіями. Висока компетентність дає змогу ухвалювати творчі рішення, знаходити можливості вміло використовувати теоретичні знання й практичні вміння щодо ІКТ.
@@ Рядок 231: / Рядок 235: @@
 Освіта має орієнтуватись на діяльнісні, розвиваючі технології, які формують у учнів уміння вчитися, оперувати і управляти інформацією, швидко приймати рішення, пристосовуватись до потреб ринку праці (формувати основні життєві компетенції). Світовий процес переходу до інформаційного суспільства, а також економічні, політичні і соціальні зміни, що відбуваються в Україні, зумовлюють необхідність прискорення реформування системи освіти.
 Школа має стати найважливішим фактором формування нових сучасних життєвих установок особистості. Це завдання під силу лише тим учителям, які здатні не тільки "завантажувати" пам’ять учнів, а й формувати їх компетентність. В умовах традиційних форм та методів навчання школярі, отримуючи інформацію пасивно, не вміють самостійно її здобувати, а також застосовувати те, що знають.
@@ Рядок 325: / Рядок 331: @@
 === Методичні рекомендації ===
 Мета інформаційно-освітнього середовища позашкільного навчального закладу – формування інтелектуально та творчої розвиненої особистості (керівника, педагога, вихованця), яка володіє високим рівнем розвитку  інформаційної компетентності та функціонально готова до використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській, методичній, навчальній, виховній, дозвіллєвій, самоосвітній діяльності.

@@ Рядок 103: / Рядок 103: @@
 . Яка інформація використовується в процесі формування цих рішень?
 . Як застосування ІКТ сприяє управлінню школою та організації навчального процесу?
 Тема: Навчальні програми

← Попередня версія		Версія за 06:48, 18 жовтня 2019
Рядок 69:		Рядок 69:
	Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності.		Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності.

		+	[[Файл:Imagesаіц.png\|міні]]
	Завдання сучасного вчителя – не лише дати знання відповідно до навчальної програми, але сформувати в учнях життєво важливі навички роботи з інформацією: пошуку, збирання та опрацювання необхідних даних і відомостей, вміння ефективно взаємодіяти, зберігати та презентувати результати своєї роботи. Високий рівень інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК- компетентності) вчителя стає запорукою ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій в закладі, є одним з найважливіших показників успішності його діяльності і одночасно необхідною передумовою для подальшого підвищення рівня його професійної компетентності.		Завдання сучасного вчителя – не лише дати знання відповідно до навчальної програми, але сформувати в учнях життєво важливі навички роботи з інформацією: пошуку, збирання та опрацювання необхідних даних і відомостей, вміння ефективно взаємодіяти, зберігати та презентувати результати своєї роботи. Високий рівень інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК- компетентності) вчителя стає запорукою ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій в закладі, є одним з найважливіших показників успішності його діяльності і одночасно необхідною передумовою для подальшого підвищення рівня його професійної компетентності.

← Попередня версія		Версія за 06:42, 18 жовтня 2019
Рядок 52:		Рядок 52:

	''Інтервь’ю з директором Киево-Печерського ліцею №171 “Лідер”''		''Інтервь’ю з директором Киево-Печерського ліцею №171 “Лідер”''
		+
		+	[[Файл:Optimized-Кравченко ліцей Лідер.JPG\|обрамити\|центр\|Кравченко Дмитро Григорович]]

	"Інформаційне середовище – засіб ефективної взаємодії учасників освітнього процесу: дітей, педагогів, батьків. У нашому ліцеї проведено моніторинг компетентності вчителів у галузі інформаційно-комунікаційних технологій. Всі педагоги володіють навичками використання ІКТ на рівні "Початківець", вміють орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного суспільства.		"Інформаційне середовище – засіб ефективної взаємодії учасників освітнього процесу: дітей, педагогів, батьків. У нашому ліцеї проведено моніторинг компетентності вчителів у галузі інформаційно-комунікаційних технологій. Всі педагоги володіють навичками використання ІКТ на рівні "Початківець", вміють орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного суспільства.

@@ Рядок 4: / Рядок 4: @@
 [[Файл:Optimized- schl 59552.jpg|міні|праворуч|Емблема ліцею]]
 Києво-Печерський ліцей № 171 «Лідер» був заснований 1961 року Василем Єлисеєвичем Болдирєвим, як перша в місті Києві школа для старшокласників. В. Болдирєв став її першим директором. Перші два роки школа функціонувала в будівлі за адресою вул. Івана Кудрі, 22А, а з 1 вересня 1963 року школа знаходиться в будівлі за вул. Лейпцизькою, 11А. З 1966 року школа стала загальноосвітньою, з'явились молодші і середні класи, старші класи з поглибленим вивченням математики і фізики.
 Уперше в Україні В. Болдирєв ввів у 171-й школі ставки завучів з виховної роботи, завучів за паралелями, кабінетну систему.
 У 1974 році директором школи стала Ніна Федорівна Григоренко. Школа розвивалася, колектив вчителів продовжував удосконалення кабінетної системи, велася творча робота методичних об'єднань. В 1980 в школі силами шефів ТЕЦ-5 на чолі з генеральним директором Євгеном Івановичем Чулковим була здоблена прибудова до школи, де розмістилися бібліотека, музей бойової слави, великий спортзал, а в 1986 створено кабінет інформатики.
 У 1987 році школу очолив Дмитро Григорович Кравченко. Почалася робота з реконструкції і удосконалення школи. Перебудовано було і систему управління і навчання. У лютому 1989 року з'явилась ідея відкрити ліцей. Вже через рік школа була перейменована у бюджетно-відомственну середню школу № 171, було відроджено історичну назву «Києво-Печерська», яка супроводжувала ряд навчальних закладів Києва починаючи з середніх віків. 18 квітня 1991 року школа отримала офіційний статус ліцею та ім'я «Лідер».
@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 Сильною в ліцеї є математика, більшою мірою завдяки заслуженим вчителям України Якіру Михайлу Семеновичу і Полонському Віталію Борисовичу. Починаючи з середини 1990-х, на Міжнародну олімпіаду з математики від команди України щороку потрапляє хоча б один учень «Лідеру» (з 6 учнів), а в 2000, 2004, 2007 роках — по три учні. У ліцеї вчилися по одному переможцю Міжнародних олімпіад з фізики й біології і два — з інформатики. Переможців Всеукраїнських олімпіад у «Лідері» з математики близько 300. Усі вони — учні математичних класів.
 === Офіційний сайт ліцею ===
-[http://www.leader171.kiev.ua/ Офіційний сайт ліцею]
+[http://www.leader171.kiev.ua/ Києво-Печерський ліцей №171 "Лідер"]
 == Завдання практики ==

@@ Рядок 2: / Рядок 2: @@
 === Історія ліцею ===
-[[Файл:Києво-Печерський ліцей №171 "Лідер"|міні|https://upload.wikimedia.org/wikipedia/uk/thumb/6/63/Leader.JPG/280px-Leader.JPG]]
 Києво-Печерський ліцей № 171 «Лідер» був заснований 1961 року Василем Єлисеєвичем Болдирєвим, як перша в місті Києві школа для старшокласників. В. Болдирєв став її першим директором. Перші два роки школа функціонувала в будівлі за адресою вул. Івана Кудрі, 22А, а з 1 вересня 1963 року школа знаходиться в будівлі за вул. Лейпцизькою, 11А. З 1966 року школа стала загальноосвітньою, з'явились молодші і середні класи, старші класи з поглибленим вивченням математики і фізики.