Відмінності між версіями «Чорна Мар’яна Євгенівна»
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки '''Чорної Мар'яни Євгенівни''' VІ курсу Педагогічного інституту групи ПВШм-1-18-1.4з заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності: 011 Освітні, педагогічні науки (освітня програма: Педагогіка вищої школи) | Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки '''Чорної Мар'яни Євгенівни''' VІ курсу Педагогічного інституту групи ПВШм-1-18-1.4з заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності: 011 Освітні, педагогічні науки (освітня програма: Педагогіка вищої школи) | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''База проходження практики:''' Київський університет імені Бориса Грінченка | ||
| + | [[Файл:L 10-17-13 logo 2019-10-06.JPG|міні|ліворуч|Логотип університету]] | ||
| + | == '''Завдання 1''' == | ||
| + | === === | ||
| + | == '''Завдання 2''' == | ||
| + | === === | ||
| + | == '''Завдання 3''' == | ||
| + | === Допомога в проведенні тренінгу === | ||
| + | == '''Завдання 4''' == | ||
| + | === Проектування перевернутого STEAM уроку=== | ||
| + | Під час конференції було розгляуто дуже багато цікавих тем, але найбільше мене зацікавила тема '''"Проектування перевернутого STEAM уроку"''' тому, що: | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Osvita-steAM 2019-10-06-14-42.jpg|міні|ліворуч|STEAM-освіта]] | ||
| + | ''STEAM-освіта – це шлях до освіти майбутнього.'' | ||
| + | |||
| + | STEAM – це один із трендів у світовій освіті, який передбачає змішану середу навчання, і показує дитині, як саме можна поєднувати науку та мистецтво у повсякденному житті. STEAM можна розшифрувати як: S – science (природничі науки), T – technology (технології), E – engineering (інженерія або технічна творчість), A – art (мистецтво), M – mathematics (математика). | ||
| + | |||
| + | Під час STEAM-уроків в центрі уваги знаходиться не вчитель, а практичне завдання, яке потрібно вирішити. Завдяки STEAM урокам учні підходять до вирішення завдання більш практично і навчаються використовувати здобуті під час навчання знання, а не лише вивчаючи теоретичну частину. STEAM-освіта дозволяє вчителям наочніше пояснювати необхідний матеріал, тому учні відразу можуть побачати як виглядає в реальному житті той чи інший предмет, таким чином навчання стає цікавішим для дітей. Досить часто процес навчання проходить з помилками, тому учні навчаються на власних помилках та стають більш підготовленими для дорослого життя | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == '''Завдання 5''' == | ||
| + | === Звітня презентація === | ||
Версія за 18:44, 6 жовтня 2019
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Чорної Мар'яни Євгенівни VІ курсу Педагогічного інституту групи ПВШм-1-18-1.4з заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності: 011 Освітні, педагогічні науки (освітня програма: Педагогіка вищої школи)
База проходження практики: Київський університет імені Бориса Грінченка
Зміст
Завдання 1
Завдання 2
Завдання 3
Допомога в проведенні тренінгу
Завдання 4
Проектування перевернутого STEAM уроку
Під час конференції було розгляуто дуже багато цікавих тем, але найбільше мене зацікавила тема "Проектування перевернутого STEAM уроку" тому, що:
STEAM-освіта – це шлях до освіти майбутнього.
STEAM – це один із трендів у світовій освіті, який передбачає змішану середу навчання, і показує дитині, як саме можна поєднувати науку та мистецтво у повсякденному житті. STEAM можна розшифрувати як: S – science (природничі науки), T – technology (технології), E – engineering (інженерія або технічна творчість), A – art (мистецтво), M – mathematics (математика).
Під час STEAM-уроків в центрі уваги знаходиться не вчитель, а практичне завдання, яке потрібно вирішити. Завдяки STEAM урокам учні підходять до вирішення завдання більш практично і навчаються використовувати здобуті під час навчання знання, а не лише вивчаючи теоретичну частину. STEAM-освіта дозволяє вчителям наочніше пояснювати необхідний матеріал, тому учні відразу можуть побачати як виглядає в реальному житті той чи інший предмет, таким чином навчання стає цікавішим для дітей. Досить часто процес навчання проходить з помилками, тому учні навчаються на власних помилках та стають більш підготовленими для дорослого життя
