Відмінності між версіями «Ткаченко Катерина Олександрівна»

Версія за 19:25, 11 грудня 2018

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Ткаченко Катерини Олександрівни VІ курсу Педагогічного інституту денної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта».

Завдання Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі.

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв'ю з керівником навчального закладу та його заступниками.

Сучасний період розвитку освіти характеризується активним впровадженням в нього інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), які все сильніше розповсюджуються по всім сферам освітньої діяльності. Сьогоденна дошкільна освіта не є винятком. Впровадження ІКТ в освітній процес ЗДО супроводжується істотними змінами в педагогічній теорії і практиці навчально-виховного процесу, пов'язаними із внесенням коректив у зміст технологій навчання, які повинні бути адекватними сучасним технічним можливостям і сприяти гармонійному входженню дитини в інформаційне суспільство.

Для проведення аналізу освітньої політики з питань виявлення сучасного стану впровадження ІКТ в закладі дошкільної освіти №444, нами було проведено інтерв'ю з керівником та методистом закладу.

В результаті проведеної бесіди було виявлено, що заклад дошкільної освіти через значне обмеження державного фінансування з певними труднощами може відповідати вимогам сучасності. Директор ЗДО зауважує, що на сьогодні державні заклади дошкільної освіти не забезпечені необхідною кількістю технічних засобів для повноцінної роботи та здійснення впровадження ІКТ. Ми поцікавилися, який стан технічного забезпечення в сучасних закладах дошкільної освіти:

- Найчастіше це наявність 3-ох стаціонарних комп'ютерів та 2-ох ноутбуків.

Оскільки головним інструментом впровадження ІКТ в освітній процес у більшості державних ЗДО стає інтерактивна дошка, ми вирішили поцікавитися про її наявність:

- Мультимедійна дошка відсутня через брак коштів від державного фінансування а отримувати кошти на її придбання від батьків садочок не має права.

- Але ми маємо 1 інтерактивну дошку на 3 садочки. Тобто за необхідності ми можемо звернутися в сусідній садочок та взяти в них інтерактивну дошку для проведення певного запланованого заходу.

Тобто можна сказати що впровадження ІКТ є утрудненим нестачею задовільною кількістю технічних засобів, але все ж є можливою та на пряму залежить від активності та бажання вихователів.

Недостача фінансування не може стати обмеженням для ЗДО, який прагне змін на користь сучасності. Тому педагогічний колектив використовує 
                                   наявні технічні засоби для впровадження ІКТ в освітній процес. 

Директор ЗДО зауважує, що як тільки з'явиться необхідне фінансування, буде здійснено покращення комплектації технічними засобами навчання. На даний момент впроваджуються окремі елементи ІКТ.

 За словами керівництва закладу головною метою впровадження ІКТ є відповідність сучасності, покращення та оптимізація роботи вихователів
         і тим самим освітнього процесу загалом, полегшення роботи з батьками (прагнення до осучаснення відповідно до їх запитів) 
                     економія часу на документообіг, та можливість залучення молодих спеціалістів для осучаснення ЗДО.

На разі головними напрямками використання ІКТ є:

• методична робота (використання комп'ютерів та ноутбуків - підготовка та роздруковування необхідних матеріалів, підготовка та показ навчальних презентацій та навчальних відео);
• організація документообігу (організація внутрішньої документації та відправка її до управління освіти;
• підготовка та проведення відкритих заходів (використання інтерактивної дошки);

Варто звернути увагу на те, що ЗДО практикує залучення спеціалістів та науковців, дозволяє апробацію розроблених ними програм.

Також важливим моментом впровадження елементів ІКТ в освітній процес є проведення відкритих заходів з використанням інтерактивної дошки:

- З 2003 року, наш заклад раз на 2 - 3 місяці проводить семінари-практикуми на тему: "Формування гуманної взаємодії дошкільників з природним довкіллям".

На запитання: "Чи виявляють вихователі бажання використовувати ІКТ технології в своїй професійній діяльності?", Людмила Петрівна відповідає ствердно, але зазначає про труднощі з відповідністю та належним станом технічного забезпечення та недостатньою кількістю знань педагогів. Хоч педагоги і проходять заходи з підвищення кваліфікації. На наше питання: "З якими проханнями стосовно ІКТ найчастіше звертаються вихователі до вас чи до методиста?", директор відповідає: "Розказати та показати як можна урізноманітнити роботу та підготувати матеріал до заняття. Також вихователі інколи звертаються до завідувача та методиста з проханням про використання на заняттях ноутбуків.

Також в ході бесіди було виявлено напрямки використання ІКТ, які найбільше цікавлять педагогічний колектив, а саме: робота з дітьми, співпраця з батьками (один із найважливіших напрямків), комунікація педагогічного колективу.

Нами було запропоновано провести захід з покращення ІКТ компетеності педагогічного колективу за вище перерахованими напрямками. Ми отримали повну підтримку керівництва.

Отже, можна сказати що ЗДО використовує всі можливі методи для покращення наявного технічного забезпечення, його використання та за допомогою нього впровадження ІКТ політики в освітній процес. Найголовніше що працівники дотримуються досить сучасних поглядів з приводу використання елементів ІКТ в своїй роботі. Керівництво закладу прагне до змін в сторону прогресивності та осучаснення ЗДО

Аналіз ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу.

Для аналізу ІК-компетентності педагогічного колективу ЗДО нами було проведено анкетування за допомогою додатку Google - форми.

Дане анкетування проходили вихователі та методист закладу дошкільної освіти №444

Після обробки отриманих результатів ми з'ясували, що тільки 50% педагогічних працівників добре обізнані в понятті "ІКТ". На запитання "Чи застосовуєте Ви ІКТ у своїй педагогічній діяльності?" 70% респондентів поставили лише 2 бали з 5 максимально можливих. Це свідчить про те що педагоги досить рідко застосовують ІКТ в своїй роботі. В запитанні "Як саме у своїй у своїй роботі Ви застосовуєте ІКТ технології?" найбільша кількість опитуваних - 80% обрали варіант відповіді: "Шукаю інформацію для роботи з дітьми мережі інтернет", 70% педагогів обрали "Використання для самоосвіти", та 0% - варіант "Користуюсь комп'ютерною технікою під час проведення спільної з дітьми діяльності". Також за результатами анкетування 60% педагогів найчастіше дізнаються інформацію про використання ІКТ - технологій із сервісів самоосвіти. В результаті обробки одержаних даних можна побачити що лише 50% респондентів частково знайомі з ресурсами за допомогою яких можна ефективно створити умови для різних видів діяльності, інші 30% не знайомі з таким ресурсами, і лише 20% є ознайомленими. На запитання "Чи хотіли б Ви дізнатися більше інформації про використання ІКТ в освіньо-виховному процесі?" 100% педагогів дали ствердну відповідь. Що свідчить про зацікавлення педагогів в поповненні знань з використання ІКТ.

Отже, провівши аналіз отриманих результатів можна побачити низький рівень використання ІКТ педагогічним колективом ЗДО. Але в той же час присутнє зацікавлення в здобутті знань з даної тематики.

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу.

Перелік кабінетів з вище перерахованих фотографій: (Щоб побачити підпис фотографії наведіть на неї курсор)

• Кабінет директора;
• Кабінет вихователя-методиста;
• Кабінет медичної сестри;
• Музична зала;
• Спортивна зала;

Висновки.

Хоч даний заклад дошкільної освіти і не оснащений "за останнім словом техніки" (наявні тільки 2 комп'ютери та 2 ноутбуки) і досить рідко впроваджує елементи ІКТ в свою діяльність. Подекуди можна спостерігати впровадження елементів ІКТ для оптимізації документообігу. Наприклад, вивчення програми "Їжачок" для оптимізації харчування. Все ж Найголовніше те, що тут працюють сучасні вихователі, які дійсно зацікавлені в своїй діяльності: зробити освітній процес якісним і водночас достатньо різноманітним. Керівник закладу підтримує будь яку ініціативу та можливість здобути новий, корисний досвід з впровадження ІКТ - технологій в освітній процес. Складнощі в проходженні практики виникали на початку, педагогічний колектив не досить чітко розумів ІКТ - орієнтовність наших питань, але згодом при подальшому спілкуванні їх вдалося подолати. Керівництво заходу всіляко сприяло виконанню завдань та підтримало нашу ініціативу в проведення семінару практикуму для вихователів. Сильні сторони ЗДО:

• Керівництво зацікавлене в осучасненні садочку;
• Педагогічний колектив готовий до змін;
• Директор ЗДО зацікавлена в прийомі на роботу молодих ініціативних спеціалістів;
• Практично всі працівники ЗДО мають вищу освіту, решта в процесі її здобуття;
• Згуртований багаторічним досвідом колектив;
• Є можливість проводити відкриті заходи з використанням інтерактивної дошки (що час від часу практикується);
• Колектив впроваджує елементи ІКТ для оптимізації документообігу;
• працівники проявляють цікавість до впровадження ІКТ в освітній процес закладу;

Слабкі сторони ЗДО:

• Не достатньо розвинена ІТ-інфраструктура;
• Заклад має мало молодих та ініціативних вихователів;
• Деякі педагогічні працівники не охоче ставляться до впровадження елементів ІКТ в освітній процес;
• Інтерактивна дошка одна на 3 садочки;

Над завданням працювали:

Ткаченко Катерина - розробка анкети для вихователів, проведення та аналіз анкетування,підготовка питань до інтерв'ю.
Роговченко Вікторія - розробка питань інтерв'ю, проведення інтерв'ю, підготовка питань для анкетування.
Криворучко Ольга - розробка карти аналізу ІТ-інфраструктури, проведення аналізу ІТ-інфраструктури, підготовка питань до інтерв'ю та анкетування.

Вибіркове завдання.

Проведення методичного заходу.

Методичні рекомендації.