|
|
| (не показані 6 проміжних версій 2 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | Козінцівській дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 9 "Івасик-Телесик" | + | === <big><big>Козінцівській дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 9 "Івасик-Телесик" </big></big> === |
| − | * Завдання 1
| + | ''Дошкільний заклад освіти загального розвитку, приймає дітей віком від 2 до 7 років'' |
| − | - Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками
| + | * '''Тип здо''': Ясла-сад |
| − | | + | * '''Вид здо:''' загального розвитку |
| − | Використання інформаційно-комунікаційних технологій в дитячому садку – це актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Важливість та необхідність впровадження таких технологій у процес освітньої діяльності відзначалася міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації», підготовленому ЮНЕСКО. У нашій країні, за останні 5 років, стався ряд подій, які визначають прискорений розвиток інтернет-технологій в дошкільних установах. Передумови формування системи електронних ресурсів дошкільної освіти представлені на слайді.
| + | * '''Площа закладу:''' власна |
| − | В даний час в нашій країні реалізується Стратегії розвитку інформаційного суспільства, яка пов’язана з доступністю інформації для всіх категорій громадян та організацією доступу до цієї інформації. Тому використання інформаційно-комунікаційних технологій є одним із пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти пред'являє нові вимоги до педагога та його професійної компетентності. Комунікативна компетентність педагога передбачає здатність вибудовувати комунікації в різних форматах: усному, письмовому, дискусійному, візуальному, комп'ютерному, електронному. Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером і сучасним мультимедійним обладнанням, але і створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності.
| + | * '''Форма власності''': комунальна |
| − | Комп’ютери в шкільних класах сьогодні вже не сприймаються як щось рідкісне, екзотичне, проте в дитячому саду вони ще не перетворилися на добре освоєний інструмент педагогів. Але з кожним роком сучасні інформаційні технології все міцніше входять в наше життя. Тому дошкільна освітнє установа, як носій культури та знань, також не може залишатися осторонь.
| + | * '''Тип місцевості:''' сільська |
| − | Інформаційні технології, це не тільки і не стільки комп’ютери та їх програмне забезпечення. Під інформаційно-комунікативними технологіями розуміється використання комп’ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації. Використання комп’ютерних технологій допомагає:
| + | * '''Завідувач:'''Таращенко Ольга Петрівна |
| − | - залучати пасивних слухачів до активної діяльності;
| + | * '''Кількість персоналу:''' 14 |
| − | - робити освітню діяльність більш наочною та інтенсивної;
| + | * '''Кількість дітей''': 59 |
| − | - формувати інформаційну культуру у дітей;
| + | * '''Кількість груп''': 3 |
| − | - активізувати пізнавальний інтерес;
| + | * '''Мова спілкування в групах:''' українська |
| − | - реалізовувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні;
| + | * '''Контактна інформація''': 07855, Київська обл., Бородянський район, село Козинці, ВУЛИЦЯ НОВА,9 |
| − | - дисциплінувати самого вихователя, формувати інтерес до роботи;
| + | |
| − | - активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін.).
| + | |
| − | У своїй роботі педагог може використовувати такі засоби ІКТ:
| + | |
| − | - комп’ютер;
| + | |
| − | - мультимедійний проектор;
| + | |
| − | - принтер;
| + | |
| − | - відеомагнітофон DVD плеєр;
| + | |
| − | - телевізор;
| + | |
| − | - магнітофон;
| + | |
| − | - фотоапарат;
| + | |
| − | - відеокамеру;
| + | |
| − | - електронні дошки.
| + | |
| − | Так само можна виділити наступні види інтерактивних матеріалів:
| + | |
| − | - фотографії;
| + | |
| − | - відеоролики;
| + | |
| − | - відеофрагменти (фільмів, казок, мультфільмів);
| + | |
| − | - презентації (електронні книги, електронні виставки);
| + | |
| − | - дитячі розвиваючі комп’ютерні ігри;
| + | |
| − | - можливе створення колекцій цифрових фотографій і мультфільмів.
| + | |
| − | Зупинимося на перевагах використання інтерактивних матеріалів. Дані матеріали:
| + | |
| − | - дозволяють збільшити сприйняття матеріалу за рахунок збільшення кількості ілюстративного матеріалу;
| + | |
| − | - дозволяють робити поправки під час НОД, виконувати спільну роботу дітей у взаємодії, здійснювати інтерактивну взаємозв’язок «дитина – педагог»;
| + | |
| − | - використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє кращому сприйняттю і запам'ятовуванню матеріалу, що дуже важливо, враховуючи наочно-образне мислення дітей дошкільного віку;
| + | |
| − | - одночасно використовується графічна, текстова, аудіовізуальна інформація;
| + | |
| − | - при використанні анімації і вставки відеофрагментів можливий показ динамічних процесів;
| + | |
| − | - за допомогою комп’ютера можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна або складно показати під час освітньої діяльності небудь побачити в повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; роботу транспорту та ін.);
| + | |
| − | - використання нових прийомів пояснення і закріплення, особливо в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільну;
| + | |
| − | - безпосередньо освітня діяльність з використанням інформаційно-комунікаційних технологій спонукає дітей до пошукової та пізнавальної діяльності, включаючи й пошук в мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;
| + | |
| − | - висока динаміка безпосередньо освітньої діяльності сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.
| + | |
| − | Особливе місце при використанні ІКТ займає робота з батьками:
| + | |
| − | 1. Мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації;
| + | |
| − | 2. Можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали;
| + | |
| − | 3. Забезпечення індивідуального підходу до суб'єкта комунікації;
| + | |
| − | 4. Оптимальне поєднання індивідуальної групової;
| + | |
| − | 5. Зростання обсягу інформації;
| + | |
| − | 6. Забезпечує діалог суб'єктів комунікації (електронна пошта, форум);
| + | |
| − | 7. Оперативне отримання інформації;
| + | |
| − | 8. Розширення інформаційних потоків;
| + | |
| − | 9. Використання ІКТ при проведенні батьківських зборів.
| + | |
| − | Використання ІКТ в управлінській діяльності:
| + | |
| − | 1. Робота в міській освітній мережі;
| + | |
| − | 2. Розрахунок стажу роботи працівників;
| + | |
| − | 3. Співпраця з дошкільними закладами інших міст України;
| + | |
| − | 4. Створення бази даних працівників ЗДО, дітей та батьків;
| + | |
| − | 5. Робота з документацією (звіти, інформація в різні органи, накази, довідки тощо).
| + | |
| − | 6. Участь у форумах, чатах, конференціях;
| + | |
| − | 7. Опрацювання нормативно-правової документації шляхом використання Інтернет;
| + | |
| − | 8. Створення портфоліо педагогічних працівників;
| + | |
| − | 9. Оформлення внутрішнього контролю за службами в електронному вигляді.
| + | |
| − | Використання ІКТ у методичній роботі:
| + | |
| − | 1. Оформлення ділової документації;
| + | |
| − | 2. Проведення контрольно-аналітичної діяльності (підготовка схем аналізу, обробка даних, результативність у вигляді графіків, діаграм (атестація педагогів, рівень знань дітей з різних розділів програми тощо);
| + | |
| − | 3. Робота в мережі Інтернет з питання самоосвіти та накопичення інформаційного матеріалу;
| + | |
| − | 4. Оформлення атестаційних матеріалів;
| + | |
| − | 5. Розробка презентацій до семінарів, методичних об’єднань, конференцій, педагогічних рад, консультацій для вихователів;
| + | |
| − | 6. Використання мультимедійного супроводу в роботі з дітьми на заняттях, під час проведення свят та розваг, режимних моментів; у роботі з батьками (під час проведення консультацій, батьківських зборів, Днів відкритих дверей тощо);
| + | |
| − | 7. Оформлення картотеки періодичних видань, облік методичної та художньої літератури;
| + | |
| − | 8. Оформлення стендів, інформаційних куточків;
| + | |
| − | 9. Оформлення буклетів, ППД роботи кращих вихователів,матеріалів для участі в різноманітних конкурсах;
| + | |
| − | 10. Накопичення ілюстративних матеріалів для випуску санбюлетнів, порад для батьків, оформлення презентацій, буклетів;
| + | |
| − | 11. Обмін досвідом роботи з іншими педагогічними колективами.
| + | |
| − | Використання ІКТ у психологічній роботі
| + | |
| − | 1. Оформлення ділової документації;
| + | |
| − | 2. Оформлення інформаційного куточка для педагогів та батьків;
| + | |
| − | 3. Діагностування педагогів з використанням комп’ютерних діагностичних методик (тести Люшера, Равена, Векслера);
| + | |
| − | 4. Діагностування дітей за допомогою комп’ютерних методик;
| + | |
| − | 5. Обробка даних результатів проведених досліджень у вигляді схем, діаграм;
| + | |
| − | 6. Корекційно-розвивальна робота з дітьми за допомогою розвивальних програм;
| + | |
| − | 7. Розробка презентацій для виступу на семінарах,конференціях, батьківських зборах;
| + | |
| − | 8. Використання мультимедійного супроводу при проведенні тренінгів, психологічних ігор тощо.
| + | |
| − | | + | |
| − | Ми провели інтерв’ю з керівником ЗДО на тему запровадження ІКТ:
| + | |
| − | - Що стало очевидним з моменту запровадження ІКТ у Вашому навчальному закладі?
| + | |
| − | - Діти цікаві, вони ставлять питання. Їм подобається розповідати і слухати історії про самих себе і про все навколо . Вони люблять малювати будинки, тварин, дерева, своїх батьків, казкових персонажів і т.д. Їм подобається щось робити, грати і взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими. ІКТ можуть допомогти дітям у всіх згаданих речах. Вони можуть принести дітям зміст і діяльність, які викликають і підтримують у них сильні і корисні емоції. У кінцевому рахунку ІКТ можуть служити умовами та інструментами розвитку дитини.
| + | |
| − | - Чи можете Ви назвати переваги використання комп’ютера у ЗДО?
| + | |
| − | - Інформаційні технології значно розширюють можливості пред’явлення навчальної інформації. Застосування кольору, графіки, звуку дозволяє відтворювати реальний предмет або явище. Використання комп’ютера дозволяє істотно підвищити мотивацію дітей до навчання. ІКТ втягують дітей в освітньо – виховний процес, сприяючи найбільш широкому розкриттю їх здібностей, активізації розумової діяльності. Навчання із застосуванням комп’ютера сприяє формуванню у дітей рефлексії. Навчальні програми дають можливість наочно уявити результат своїх дій, можливість виправити помилку, якщо вона зроблена.
| + | |
| − | - Скажіть, будь ласка, якими є труднощі використання ІКТ?
| + | |
| − | - Незважаючи на всі переваги використання ІКТ, існує і ряд проблем, при їх використанні. І насамперед це реальна загроза здоров’ю, що виникає при ранньому привчанні малюків до комп’ютера. При використанні даних технологій вихователь, насамперед, повинен керуватися Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та режиму роботи дошкільних установ (Санпін 2.4.1.2660-10): «12.21. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп’ютерів для дітей 5-7 років слід проводити не більше одного разу протягом дня і не частіше трьох разів на тиждень у дні найбільш високої працездатності: у вівторок, середу та четвер. Після роботи з комп’ютером з дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп’ютером у формі розвиваючих ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин, для дітей 6-7 років – 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, частохворіючих (більше 4 разів у рік), після перенесених захворювань протягом 2-тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп’ютера повинна бути скорочена: для дітей 5 років – до 7 хвилин, для дітей 6 років – до 10 хвилин.
| + | |
| − | Для зниження стомлюваності дітей в процесі безпосереднього здійснення освітньої діяльності з використанням комп’ютерної техніки необхідно забезпечити гігієнічно раціональну організацію робочого місця: відповідність меблів зросту дитини, достатній рівень освітленості. Екран відеомонітора повинен знаходитися на рівні очей або трохи нижче. Дитина, носить окуляри, має займатися за комп’ютером у них. Неприпустимо використання одного комп’ютера для одночасного заняття двох або більше дітей. Безпосередньо освітню діяльність з використанням дітьми комп’ютерів проводять в присутності педагога або вихователя (методиста)».
| + | |
| − | - Яке значення має використання комп’ютера у ЗДО?
| + | |
| − | - Використання дозволяє: представити інформацію на екрані монітора в ігровій формі, що викликає у дітей величезний інтерес, так як це відповідає основному виду діяльності дошкільника – грі; яскраво, образно, в доступній дошкільнятам формі піднести новий матеріал, що відповідає наочно- образному мисленню дітей дошкільного віку; привернути увагу дітей рухом, звуком, мультиплікацією; використовуючи можливості навчальної програми, заохочувати дітей при вирішенні проблемної задачі, що є стимулом для розвитку їх пізнавальної активності; розвивати у дошкільнят дослідницьку поведінку; розширювати творчі можливості самого педагога.
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | - ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування
| + | |
| − | | + | |
| − | Відповідно до «Типового положення про атестацію педагогічних працівників», однією з необхідних умов для присвоєння педагогічним працівникам усіх кваліфікаційний категорій – «спеціаліст», «спеціаліст другої категорії», «спеціаліст першої категорії», «спеціаліст вищої категорії», є використання ними інформаційно-комунікаційних технологій та цифрових освітніх ресурсів у навчально-виховному процесі, тобто повинна бути сформована ІК-компетентність.
| + | |
| − | Вітчизняні дослідження щодо змісту поняття інформаційно-комунікаційної компетентності визначають її як підтверджену здатність особистості автономно і відповідально використовувати на практиці інформаційно-комунікаційні технології для задоволення власних індивідуальних потреб і розв’язування суспільно значущих, зокрема професійних, задач у певній предметній галузі або виді діяльності.
| + | |
| − | Тобто, вихователь дошкільного закладу має володіти сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями для відповідного, безпечного і ефективного їх застосування з метою навчання і виховання дітей дошкільного віку, забезпечення співпраці з батьками і колегами, а також в повсякденному житті.
| + | |
| − | ІК-компетентність вихователя дошкільного закладу може бути охарактеризована наступними показниками:
| + | |
| − | - наявністю загальних уявлень про ІКТ;
| + | |
| − | - сформованістю навичок користувача, що передбачає набуття основних навиків роботи на персональному комп’ютері без застосування мережі Інтернет (використання графічного і текстового редакторів MS Word, електронними таблицями MS Excel, презентаційних інструментів MS PowerPoint та інструментів для створення і обробки мультимедійних файлів;
| + | |
| − | - володінням Інтернет-сервісами та технологіями (електронною поштою, пошуковими сервісами тощо), використання соціальних сітей для професійного розвитку;
| + | |
| − | - наявністю уявлень про існуючі електронні освітні ресурси, експертну оцінку їх психолого-педагогічної значимості;
| + | |
| − | - уміннями усвідомленого використання різних електронних засобів в навчально-виховному процесі дошкільного закладу, володінням методичними прийомами їх застосування;
| + | |
| − | - вмінням забезпечити безпеку і здоров’я дітей під час використання ІКТ.
| + | |
| − | Отже, розвиток ІК-компетентності вихователя дошкільного закладу позитивно впливатиме на його професійний рівень та сприятиме підвищенню ефективності навчально-виховного процесу в дошкільному закладі. В процесі першого етапу дослідження нами був здійснений аналіз сучасного стану сформованості ІК-компетентності вихователів дошкільних закладів. В анкетуванні взяли участь 47 респондентів – вихователі дошкільних закладів. Їм була запропонована наступна анкета:
| + | |
| − | 1. Яким є Ваш рівень володіння комп’ютерними технологіями?
| + | |
| − | 2. Чи займаєтесь Ви вдосконаленням власних знань у сфері ІКТ?
| + | |
| − | Високий рівень володіння ІКТ за власними оцінками самих вихователів, мають лише 22% педагогів. (Для порівняння, за даними Дяченко С.В. у 2009 р. тільки 12% вихователів оцінювали свій рівень як високий). Разом з тим, 59% вихователів вважають застосування ІКТ в навчально-виховному процесі дошкільних закладів сучасною необхідністю (проти 52% у 2009). Порівняння даних представлено на рис. 1.
| + | |
| − | | + | |
| − | Рис. 1. Порівняння результатів дослідження щодо самооцінки вихователями рівня володіння ІКТ та необхідності застосування ІКТ в навчально-виховному процесі.
| + | |
| − | Дані, отримані в ході порівняння, свідчать про позитивну динаміку у формуванні ІК-компетентності вихователів дошкільних закладів. Проте, ми повинні враховувати швидкі темпи розвитку ІКТ, що обумовлені безперервною розробкою і вдосконаленням апаратних і програмних засобів, а також їх зростаючі навчальні можливості, внаслідок чого освіта вихователя потребує постійного вдосконалення, випередженого формування та розвитку його ІК-компетентності, інформаційної культури в цілому.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | - Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
| + | |
| − | Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу:
| + | |
| − | Апаратне:
| + | |
| − | 1 персональний комп’ютер;
| + | |
| − | 3 ноутбуки
| + | |
| − | 2 плазмових телевізори
| + | |
| − | периферія
| + | |
| − | Програмне: Office 365
| + | |
| − | Система інформаційного забезпечення управління ЗДО
| + | |
| − | Періодичність надходження інформації Зміст інформації Відповідальний Засоби збору інформації
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | Щоденна - Наявність вихователів, обслуговуючого персоналу у закладі, трудова дисципліна.
| + | |
| − | - Відвідування вихованців у розрізі групи.
| + | |
| − | - Готовність приміщення до занять.
| + | |
| − | - Надходження заяв, листів, розпоряджень.
| + | |
| − | - Виконання планів роботи адміністративно-господарською ланкою закладу.
| + | |
| − | - Проведення й результативність навчально – виховних заходів.
| + | |
| − | - Стан дитячого травматизму.
| + | |
| − | - Санітарний стан приміщень.
| + | |
| − | - Виконання режиму дня.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Психо-емоційний стан дітей, що проходять адаптацію. Завідувач ДНЗ, завгосп
| + | |
| − | | + | |
| − | Вихователі, старша медсестра
| + | |
| − | Завгосп
| + | |
| − | | + | |
| − | Завідувач ДНЗ
| + | |
| − | | + | |
| − | Завгосп
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач
| + | |
| − | Вихователі
| + | |
| − | Медсестра
| + | |
| − | Медсестра
| + | |
| − | Вихователі,
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Психолог Спостереження
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Журнали
| + | |
| − | обліку
| + | |
| − | Обстеження
| + | |
| − |
| + | |
| − | Книги
| + | |
| − |
| + | |
| − | Бесіди, плани роботи підрозділів
| + | |
| − |
| + | |
| − | Спостереження, бесіди, плани
| + | |
| − | Аналіз
| + | |
| − | Результати спост.
| + | |
| − | Спостереження
| + | |
| − |
| + | |
| − | Спостереження
| + | |
| − | Щотижнева - Результати контролю.
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Виконання планів роботи.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Соціальна робота
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Виконання загартовуючих процедур.
| + | |
| − | - Робота технологічного обладнання, енергозбереження
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Виконання рухового режиму.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Якість підготовки і проведення методичної роботи.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Результативність роботи з батьками.
| + | |
| − | - Якість підготовки і проведення дитячих розваг.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Виконавська дисципліна Завідувач
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач
| + | |
| − |
| + | |
| − | Психолог
| + | |
| − |
| + | |
| − | Медсестра
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завгосп
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Ст. м/с
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач, вихователі
| + | |
| − |
| + | |
| − | Вихователі
| + | |
| − |
| + | |
| − | Музкерівник
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач Документація, спостереження, бесіди
| + | |
| − | Документація, плани, бесіди
| + | |
| − | Документація, бесіди
| + | |
| − | Спостереження, документація
| + | |
| − | Спостереження, журнали обліку
| + | |
| − | Спостереження, документація, хронометраж
| + | |
| − | Бесіди, спостереження, документація
| + | |
| − | Бесіди
| + | |
| − |
| + | |
| − | Спостереження, документація, бесіди
| + | |
| − | Аналіз виконання
| + | |
| − | документів
| + | |
| − | Щомісячна - Виконання місячних планів роботи.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Ведення документації закладу; якість планування навчально-виховної роботи.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Виконання норм харчування.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Результати контролю санітарного стану приміщень.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Результати використання енергоносіїв.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Виконання нормативних докуме6нтів, наказів, розпоряджень
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Організація життєдіяльності дітей
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Рівень захворюваності дітей.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Стан фінансово-господарської діяльності.
| + | |
| − | - Результати тематичного, фронтального контролю вивчення стану навчально- виховної роботи. Завідувач, ст.. м/с, завгосп
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | завгосп, ст.м/с,
| + | |
| − |
| + | |
| − | Старша медсестра
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завгосп
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач, старша медсестра, завгосп
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач, Вихователі
| + | |
| − |
| + | |
| − | Старша медсестра
| + | |
| − | Завгосп
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач, План спостереження, бесіди
| + | |
| − | Документація, плани
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Журнал з харчування
| + | |
| − | Спостереження
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Спостереження, порівняний конт-роль.
| + | |
| − | Дані внутрішнього контролю, спостереження, бесіди
| + | |
| − | Бесіди, спост., контроль
| + | |
| − |
| + | |
| − | Документація
| + | |
| − |
| + | |
| − | Документація
| + | |
| − |
| + | |
| − | Документація, спостереження, продукти дитячої діяльності
| + | |
| − | Щоквартально - Виконання плану роботи
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Підвищення кваліфікації педагогів
| + | |
| − | - Стан роботи методичного кабінету.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Результативність навчально-виховної роботи.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Результати медичних заходів.
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Здійснення наступності у роботі ДНЗ і школи.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Виконання рішень педради.
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Результати фізичної підготовленості дітей, антропометрія
| + | |
| − | - Результативність бесід з батьками, проведення батьківських зборів Завідувач, ст. м/с, завгосп
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач,
| + | |
| − | вихователі
| + | |
| − | Завідувач, вихо-вателі
| + | |
| − |
| + | |
| − | Педагогічний колектив
| + | |
| − |
| + | |
| − | Старша медсестра
| + | |
| − |
| + | |
| − | Завідувач, вихователі старшої групи
| + | |
| − | Завідувач
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | Інструктор з фізкультури, старша медсестра
| + | |
| − | Завідувач, вихователі Плани, звіти, результати контролю
| + | |
| − | Співбесіди
| + | |
| − |
| + | |
| − | Документація, анкетування, бесіди
| + | |
| − | Діагностичні картки, контроль, спостереження.
| + | |
| − | Документація, бесіди
| + | |
| − |
| + | |
| − | Документація, плани
| + | |
| − |
| + | |
| − | Протоколи, накази, бесіди, контроль
| + | |
| − | Хронометраж, документація
| + | |
| − |
| + | |
| − | Анкетування, спостереження, бесіди
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | - Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)
| + | |
| − | Інформаційно-освітнє середовище ЗВО – це системно організована сукупність сучасних електронних освітніх і інших інформаційних ресурсів, орієнтованих на задоволення потреб учасників освітнього процесу і його науково- і навчальнометодичний супровід, а також комплекс апаратних і програмних засобів зберігання, опрацювання та передання навчальних матеріалів, що забезпечують оперативний доступ до них і телекомунікаційну взаємодію студентів та викладачів для досягнення цілей навчання.
| + | |
| − | Інформаційно-освітнє середовище ЗВО можна представити наступним чином (Рис. 1):
| + | |
| − |
| + | |
| − | Рис. 1. Інформаційно-освітнє середовище ЗВО
| + | |
| − | При створенні такого середовища враховані наступні вимоги:
| + | |
| − | - технічні: комп’ютерна техніка, наявність мережі, Wi-Fi технології;
| + | |
| − | - програмні: питання безпеки, інтегрованість, взаємодія;
| + | |
| − | - академічні: методичне наповнення, відповідність навчальним програмам;
| + | |
| − | - соціальні: етичний, культурологічний, нормативно-правовий аспекти;
| + | |
| − | - людські ресурси: ІКТ-грамотність, психологічна готовність, наявність фахівців.
| + | |
| − | Враховуючи дані вимоги, в інформаційно-освітньому середовищі вищого навчального закладу виділяють такі складові: фізична, психологічна та інтелектуальна. До фізичної складової відносять матеріальну базу навчального закладу, на основі якої стає можливим створення єдиного інформаційно-освітнього простору. Сюди можна віднести не лише технічні засоби мультимедії, а і відповідно оснащені робочі місця користувачів, локальну мережу, мережу Інтернет, програмне забезпечення навчального процесу. Психологічна та інтелектуальна складові передбачають «людський фактор», тобто готовність та спроможність учасників інформаційно-освітнього простору до співпраці та використання інформаційних і комунікаційних технологій у навчальному процесі.
| + | |
| − | Функціональна структура інформаційно-освітнього середовища визначається системою цілей і завдань навчального процесу, функцій навчальної діяльності і складається з таких проблемно-орієнтованих блоків:
| + | |
| − | - інформаційне обслуговування викладачів і студентів (забезпечення доступу до електронних каталогів, електронних підручників і глосаріїв за темами, електронних енциклопедій за предметними галузями і напрямами діяльності вітчизняних і світових інформаційних мереж, баз знань і банків даних);
| + | |
| − | - організація навчального діалогу в інформаційно-освітньому середовищі (суб’єктно-об’єктна комунікація, суб’єктно-об’єктна комунікація, суб’єктно-суб’єктне спілкування);
| + | |
| − | - телекомунікаційна взаємодія викладачів і студентів у процесі пізнавальної діяльності;
| + | |
| − | - автоматизоване навчання і контроль;
| + | |
| − | - моделювання явищ, що вивчаються (досліджувані явища), і процесів, які опановуються (демонстраційне й інтерактивне запровадження);
| + | |
| − | - адміністрування реального навчального процесу.
| + | |
