Гадайчук Ірина Олександрівна

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки VІ курсу Гадайчук Ірини Олександрівни. База практики - Школа І-ІІІ ступенів № 245

Завдання 1 Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками. Провівши інтерв'ю з директором школи можна зробити такі висновки: Школа не достатньо обладнана сучасними технічними засобами; Викладачі достатньо часто підвищують свій рівень ІК-компетентності шляхом обміну досвідом; Керівництво школи залучає викладачів до участі у майстеркласах та тренінгах, для підвищення їх майстерності; Технічні засоби допомагають проводити уроки з усіх предметів у школі. Інтерв'ю з керівником закладу можна переглянути тут ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування Для моніторингу ІК-компетентності вчителів було створено анткету та проведено анкетування. Посилання на анкету Тут можна ознайомитися з результатами анкетування. Короткий опис результатів анкетування Проаналізувавши анкетування, бачимо такі результати: В акетуванні взщяли участь 22 вчителя. З них вчителі початкової школи 38,1% та вчителі предметники 61,9%. ІКТ забезпечені класи у 52,4 респондентів.Класи забезпечені телевізорами, ноутбуком або комп’ютером для вчителя, принтером/сканером, СМRT-дошкою або проектором з екраном. В більшості вчителі вважають свій рівень знань з ІКТ -середнім (76,2%); недостатнім- 4,8%; високим - 19%. Щодо частоти використання засобів ІКТ на уроках можна сказати, що лише 14.3% не використовують, але є бажання навчитися, також 14,3% вчителів використовують дуже часто, 33,3% опитаних використовують ІКТ-засоби часто, ну і 38,1% використовують рідко. Доступ до інтернету у своїх кабінетах мають 47,6% опитаних вчителів. 89,5% вчителів відзначили, що використання ІКТ впливає на навчальну активність учнів. При підготовці до уроку вчителями використовуються як готові матеріали, так і розроблені вчителями (по 50%). тож можна зробити висновки, що класи недостатньо обладнані, у вчителів є бажання навчатися і користуватися засобами ІКТ.

Аналіз ІТ- іфраструктури школи №п/п Обладнання Кількість 1 ПК (комп. клас) 25 2 SMART-дошка 1 3 Комплект (проектор+екран) 3 4 Ноутбук 6 5 Мікрофон 3 6 Телевізор 10 7 Принтер 5 8 Сканер 2 9 Факс 1 10 Колонки 5 Програмне забезпечення Microsoft office Windows Скарбниця знань Сходинки до інформатики Poli Сервіси Google та Google Apps Education Edition

Завдання 2 Створити Гугл-календар Гугл-календар для співробітників календар можна переглянути тут

Завдання 3 Тренінг для вчителів початкової школи "Професійна мобільність педагога. Чому треба вчитися і змінюватися все життя?' Психологічний тренінг для вчителів «Професійна мобільність педагога або чому треба вчитися і змінюватися все життя?» Тренінг направлений на усвідомлення необхідності розвитку мобільності, формування ІКТ-компетентності вчителя та учнів інформаційними та комунікаційними технологіями в навчальному процесі. Тренінг мотивує педагогів до самовдосконалення, рефлексії, оволодіння механізмами комунікативної компетентності. Завдання тренінгу: Формування сприятливого психологічного клімату шляхом знаходження подібностей у учасників групи для гарної командної роботи Розвиток вміння працювати в команді Підвищити комунікативні навички педагогів Визначити рівень ІКТ-компетентності учасників навчально-виховного процесу в результаті організації та аналізу навчальних занять Необхідні матеріали: аркуші формату А - 4 за числом учасників, прості олівці, фломастери спокійна музика для релаксації коробка сірників Хід тренінгу: Повідомлення теми, мети, завдань тренінгу. Одну людину попросили піднятою вгору рукою дотягтися до мітки на стіні, вище якої вона не в змозі дістати. Зробили позначку й поставили нове завдання: їй запропонували дістати паличку, розміщену дещо вище від поставленої мітки. Через деякий час людина зробила і це. Потім мету було ще змінено: цього разу було поставлено завдання: повісити паличкою капелюха ще вище, але й з цим завданням людина впоралася. Ця проста фізична вправа наочно демонструє ефект поставленої мети. Мета нашого тренінгу: :прагнення самовдосконалення, рефлексія, постійного підвищення свого професійного рівня через оволодіння новими і знаннями, навичками. Ведучий: Шановні колеги! Сьогодні ми поговоримо з Вами про те, як підвищувати інтерес і бажання займатися улюбленою справою в сучасних умовах, як підвищити професійну мобільність і ІКТ компетентність, необхідних для самореалізації і зростанні в професії ?! Успіх кожної дії великою мірою залежить від того, наскільки людина володіє способом її виконання. Щоб оволодіти ним, навіть тоді, коли вже відомо, як її треба виконати, необхідна практика і перш за все вправність в ній, тобто цілеспрямоване, певним чином організоване, багаторазове виконання дії. В результаті майстерності виробляється навичка. Вправа - очікування «Кишені» Учасники заповнюють три кишені, які мають назви: очікуван­ня від себе, очікування від групи, очікування від тренінгу. Учасники висловлюються про свої почуття, мотивацію, очіку­вання від тренінгу. Вправа :«Правила роботи в групі» (повторення правил ефективної взаємодії в групі) Вправа: «Привітання» Мета вправи: визначити мету посмішки, як засобу передачі почуття. Інструкція: сьогодні замість слова «здрастуйте» ми будемо вітати один одного посмішкою. Вам надається право вибрати різні варіанти посмішок: щиру, гордовиту, іронічну, нещиру (передати м'яч, назвати ім'я) Обговорення: За якими ознаками ви здогадалися про те, що посмішка щира, іронічна, пихата? Що ви відчули, коли одержали посмішку замість привітання? Як часто і в яких ситуаціях ви зазвичай використовуєте посмішку для встановлення контакту? Вправа "Знайомство . Я в образі" Всім учасникам групи потрібно назвати своє ім’я, а на спеціальному аркуші паперу намалювати асоціативний малюнок, в якому буде розкрита особистість кожного учасника. Після завершення завдання кожен учасник по черзі розповідає про свій малюнок і пояснює чому намалював його саме таким. (Наприклад: якщо людина любить музику, то вона може зобразити себе у вигляді ноти чи якогось улюбленого інструмента.)Ведучий: Сучасні діти занурені у віртуальний світ, в якому багато небажаної для них інформації. Для того, щоб не "відбирати" у них можливість бути там, але при цьому продуктивно працювати і навчатися, вчитель повинен сам навчитися використовувати можливості віртуального світу в навчальних цілях і запропонувати альтернативу учням, тобто ввести їх в світ природних і людських зв'язків і відносин , передати їм кращі зразки, способів і норми поведінки в усіх сферах життєдіяльності. Вправа . «Успішна професія –успішний вчитель» Мета вправи: виявити ієрархію критеріїв для успішної роботи колективу в цілому. Завдання: з певної кількості критеріїв вибрати найбільш важливий для Вас. Інструкція: із 9 критеріїв виберіть і відірвіть листочок з критерієм, найбільш важливим для Вас. 1.взаємовиручка 2.висока мотивація до успіху 3.бажання вчитися новому 4.креативність 5.мобільність 6.професіоналізм 7.організованість 8.самореалізація кожного 9.почуття моральної відповідальності Обговорення: Які критерії Ви вважаєте найважливішими для себе? Чому саме ці? Вправа: Інформаційне повідомлення Мобільність - це інтегративна якість особистості, що характеризує її здатність швидко змінювати свій статус або становище в соціальній, культурній або професійному середовищі. Вона включає в себе різні види. Але найбільш актуальними для становлення професіоналізму вчителя є: культурна, професійна, педагогічна. Культурна мобільність педагога - це, перш за все, здатність самостійно і вільно мислити і оцінювати події, творчо сприймати навчальні програми і пропоновану інформацію, здатність до критичного мислення, вміння знаходити нестандартні рішення в нових ситуаціях, вміння передбачати характер і хід змін , як у предметній сфері, так і в суспільному розвитку. Педагогічна мобільність - це здатність педагога організувати співпрацю з іншими суб'єктами освітнього процесу (учнями, їх батьки, колегами, адміністрацією) відповідно до цілей і завдань сучасної концепції освіти, цінностями світової, вітчизняної, регіональної і національної культури, реалізуючи свою соціокультурну та соціально-професійну компетентність, в тому числі в процесі осмислення і прогнозування результатів організованих ним суб'єкт-суб'єктних відносин. Професійна мобільність - можливість і здатність успішно переключатися на іншу діяльність або змінювати вид праці. Як частина соціальної мобільності може бути представлена вертикальними і горизонтальними сходами у становленні кар'єри. Вертикальна педагогічна мобільність неможлива без таких якостей педагога, як, гнучкість, дивергентність, конвергентність, здатність міркувати, рефлексувати, займати активну соціокультурну позицію. Вертикальна мобільність - це рух по адміністративній драбині, сфері освіти. Наприклад: учитель, завуч. директор, голова департаменту освіти. Горизонтальна - це рух по підвищенню професійної майстерності, визнана і оцінена соціумом. Наприклад, учитель 1 категорії, вищої категорії, вчитель-методист, переможець професійного конкурсу і т.д. Професійна мобільність. Стрімкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій вимагає від вчителя умінь мобільного реагування у своїй професійній діяльності на постійно мінливі потреби суспільства. Нові технології, безперервні інноваційні процеси, перехід до компетентнісного підходу в освіті, необхідність формування мобільного громадянина: все це вимагає від учителів готовності працювати в умовах постійних змін. Нинішньому динамічному суспільству потрібен фахівець, відкритий до всього нового, який здатний швидко адаптуватися в складних умовах професійної і соціальної дійсності, самостійно і відповідально приймати рішення, орієнтовані на успіх і постійне самовдосконалення - один з невід'ємних показників професійної і соціальної зрілості педагога. Сьогоднішня реальність показує, що без наявності добре розвиненої професійної мобільності педагог не має перспективи професійного зростання. Гра «Молекули» (для того, щоб об'єднатися у пари) Мета: зняття напруги, створення дружньої обстановки. Члени групи - «атоми» - вільно рухаються по кімнаті під музику. За сигналом психолога атоми об'єднуються в молекули по 2 людини, це і будуть майбутні пари. Вправа: Формування ІКТ-компетентності вчителя і учнів в процесі навчальної роботи. (Умови формування ІКТ-компетентності). Психолог: - Які педагогічні умови підвищення інформаційно-комунікаційної компетентності як частини професійної мобільності педагога? (Робота в парах. Ранжування умов - озвучування на аудиторію). 1) чітка постановка цілей і завдань навчання, тобто викладач повинен бачити найближчу перспективу і конкретну цінність результатів освоєння нової області знань; 2) наявність педагогічно корисного і емпірітівно зрозумілого дидактичного забезпечення, розміщеного на різних носіях (можуть бути використані як автономні, так і мережеві ресурси); 3) особиста готовність і зацікавленість педагогів освоювати передовий досвід; 4) наявність первинних навичок роботи на комп'ютері, що в деяких випадках (при дистанційній формі організації навчання) може стати непорушною умовою успішного підвищення даного виду компетентності; 5) мотиваційні установки педагогів на самостійну роботу. 6) матеріально-технічна оснащеність навчальних кабінетів в школі; 7) стимулювання роботи педагога щодо використання ІКТ у педагогічній діяльності, підвищення своєї кваліфікації з боку шкільної, районної адміністрації. (Слайд презентації) Обговорення: З якими труднощами ви зіткнулися при виконанні даної вправи? Що було легко зробити? З якими труднощами Ви можете зустрітися на шляху реалізації професійної мобільності? Кожен, хто хоче, поділіться , спираючись на особистий життєвий досвід, із проблемами у професійному рості та шляхами їх розв'язань. Вправа «ІКТ-грамотність, ІКТ-компетентність вчителя і учня» (робота в малих группах) "Розкажи мені, і я забуду. Покажи мені, і я запам'ятаю. Дай мені спробувати, і я навчуся ". Древнє китайське прислів'я Психолог: Час висуває особливі вимоги до рівня компетентності вчителя, особливо до рівня ІКТ-компетентності (компетентності в галузі інформаційно-комунікаційних технологій). Перед вами стакан з водою - своєрідна посудина людини - вчителя з набором професійний компетенцій. Визначте, будь ласка, рівень ІКТ-компетенцій в загальному наборі інших функцій і компетенцій - організаційної, прогностичної, соціальної, інформаційної. - Завдання: перелити із одного стакана в інший воду до певного рівня) Обговорення: Яке значення цієї вправи? Що ви можете сказати про свої можливості? Ведучий: У результаті процесів інформатизації шкіл країни вчителям пропонуються нові інформаційні ресурси та технології. У зв'язку з цим виникла потреба у вчителів розвиватися в сфері ІКТ за індивідуальними запитами, які розширюють мінімальні ІКТ компетенції і дозволяє їм сформувати нові педагогічні професійні якості - навички використання ІКТ в освітньому процесі на регулярній основі. Завдання: порівняти і вибрати із переліку поняття ІКТ-грамотність та ІКТ-компетентність та які педагогічні засоби досягнення ІКТ-компетентності вчителя і учнів в процесі навчальної роботи (електронні освітні ресурси). • визначення інформації - здатність використовувати інструменти ІКТ для ідентифікації та відповідного подання необхідної інформації; • доступ до інформації - вміння збирати і / або витягувати інформацію; • управління інформацією - уміння застосовувати існуючу схему організації або класифікації; • інтегрування інформації - вміння інтерпретувати і представляти інформацію. Сюди входить узагальнення, порівняння та протиставлення даних; • оцінювання інформації - вміння виносити судження про якість, важливості, корисності або ефективності інформації. • створення інформації - вміння генерувати інформацію, адаптуючи, застосовуючи, проектуючи, винаходячи або розробляючи її. • повідомлення інформації - здатність належним чином передавати інформацію в середовищі ІКТ. Сюди входить здатність направляти електронну інформацію певної аудиторії і передавати знання у відповідному напрямку. • самостійне використання учнем, учителем поза уроком (робота над домашнім завданням, підготовка рефератів, самоконтроль і контроль знань, побудова моделей об'єктів і процесів, відпрацювання технічних навичок на тренажері); • використання вчителем на етапі підготовки до уроку (підбір матеріалів для подальшого використання на уроці в цифровому вигляді, підбір завдань і їх роздруківка). ІКТ-грамотність - навички та вміння, якими винен повинен володіти вчитель і учень, щоб його можна було назвати грамотним в даному сенсі. ІКТ-компетентність - впевнене володіння учнями і педагогами усіма складовими навичками ІКТ-грамотності для вирішення виникаючих питань в навчальної та іншої діяльності, при цьому акцент робиться на сформованість узагальнених пізнавальних, етичних і технічних навичок. В рамках діяльності нашої школи проводилася діагностика ІКТ-грамотності та ІКТ-компетентності учасників навчально-виховного процесу в формі анкетування. З її результати ви можете познайомитися. (демонстрація слайду - ІКТ-компетентність педагогів та учнів школи) Вправа . «Сірник» Мета гри: зближення членів групи, встановлення між ними довірчих відносин. Психологічний зміст вправи Розвиток комунікативних навичок, згуртованості членів групи, довіри. Інструкція: «Станьте плечем один до одного. Зараз я кожному роздам по 1 сірнику. Головна умова тримати його одним пальцем. Як тримати - вирішувати вам. Завдання всім разом дійти до фінішу (зробити коло), якщо падає хоч одна сірник, всі повертаються на вихідну позицію ». Аналіз вправи: Що, на вашу думку, не вдалося? Як це можна виправити, що необхідно зробити? Які емоції відчували під час даної гри? [Файл:245.png|600px|] Методичні рекомендації Найважливішим є обланання кабінетів технікою(дошками з проекторами та ноутбуки або пк для вчителя). Для правильного функціонування потрібно також програмне забезпечення. Постійного вдосконалення потребують уміння викладачів закладу, так як технології не стоять на місці, а також знання вчителя допоможуть створити безпечні умовидля використання ІКТ. Для цього пропонуємо: організовувати проходження курсової перепідготовки. провести діагностування рівня підготовки вчителів з проблеми впровадження ІКТ у навчально-виховний процес. розробити основні положення, рекомендації, технології, методи, які будуть найбільш ефективними у роботі школи та зокрема кожного педагога. надавати допомогу з вирішення проблеми працівникам, які матимуть затруднення у цій сфері діяльності. Щодо використання Ікт на уроках: Комп'ютер є доповненням вчителя та не повинен заміняти викладача на уроці. При підготовці до уроку вчитель має використовувати лише ліцензовані електронні ресурси навчального призначення. Вже існуючі комп'ютерні програмні засоби необхідно ретельно відбирати та адаптовувати до навчального процесу. Використання ІКТ на уроці не має перевищувати 20 хв.